Presentación

De acuerdo con el Artículo 13, Fracción III, de La Ley General del Servicio

Profesional Docente, publicada el 11 de septiembre de 2013, que busca asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos y capacidades del personal docente, y con el Artículo 68, Fracción III, que establece que es un derecho de los sustentantes recibir junto con los resultados del proceso de evaluación o concurso, el diagnóstico que contenga las necesidades de regularización, la Secretaría de Educación Pública a través de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (dgespe), diseñó el Curso de Nivelación dirigido a quienes participaron en el “Concurso de Oposición de Ingreso a la Educación Básica 2014”, cuyos resultados fueron no idóneos.

 

El curso tiene el propósito de ofrecer a los egresados normalistas, docentes en servicio y profesionistas egresados de instituciones de educación superior, la oportunidad de fortalecer sus conocimientos, capacidades y competencias con la finalidad de que adquieran los elementos académicos necesarios para que, si es de su interés, se presenten nuevamente al concurso de oposición.

Cabe señalar que el curso es compensatorio y extraordinario derivado de los resultados obtenidos; la participación no es de carácter obligatorio y tampoco es un requisito indispensable para postularse en el siguiente concurso de oposición.

Descripción general

El curso se conforma de cinco módulos vinculados estrechamente con las dimensiones referidas en el documento “Perfil, parámetros e indicadores de los docentes y técnicos docentes”. El tratamiento de los contenidos se diferenciará según las particularidades por nivel educativo, modalidad y tipo de servicio (Preescolar, Primaria y Secundaria, Educación Física, Educación Especial y Telesecundaria).

Estructura de los módulos

Módulo I •Aspectos curriculares de la educación básica

En este módulo se abordan aspectos que guardan relación con el enfoque formativo de la educación básica, los principios pedagógicos, los campos de formación, el perfil de egreso, los aprendizajes esperados, las orientaciones pedagógicas y didácticas, la planeación, los ambientes de aprendizaje, las modalidades de trabajo, los materiales y recursos educativos, así como la evaluación de la educación básica y de las asignaturas que la constituyen.

Módulo II • Intervención didáctica

En el desarrollo de este módulo, los participantes revisan la relación del saber y saber hacer del docente para planificar y organizar el trabajo en el aula, la evaluación de los procesos educativos, el desarrollo de estrategias didácticas y las formas de intervención para atender las necesidades educativas de los alumnos con la finalidad de promover ambientes que favorezcan actitudes positivas hacia el aprendizaje.

Módulo III •Mejora profesional

El módulo permite a los participantes reflexionar sobre la práctica docente con el propósito de garantizar aprendizajes de calidad. Facilita la comprensión de su quehacer educativo y promueve la formación continua que requieren a lo largo de su vida profesional.

Módulo IV •Compromiso ético

A lo largo del módulo se revisa el marco normativo que rige los servicios educativos, así como el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública. Se promueve el diseño de estrategias docentes que favorecen la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad escolar. Además, reflexiona acerca de la responsabilidad y compromiso profesional que el docente asume en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Módulo V •Gestión escolar y vinculación con la comunidad

Los temas que conforman este módulo, permiten a los participantes identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos y las características del entorno, reconociendo el papel del docente en el contexto sociocultural en el que está ubicada la escuela y a la gestión como el medio para contribuir, desde su función, en la transformación y fortalecimiento de los procesos educativos.

Unidad de aprendizaje I.- Fundamentos generales del Plan

Propósitos

Conocer y comprender el enfoque formativo del Plan de estudios 2011 de educación básica.

 

Relacionar el enfoque formativo del Plan de estudios 2011 de educación básica con las competencias para la vida y el perfil de egreso.

Desarrollo de la unidad de aprendizaje

Secuencia de contenidos

 El enfoque formativo, fundamentos y principios teóricos del Plan de estudios 2011 de educación básica.

 

Las cinco competencias para la vida que señala el Plan de estudios 2011 de educación básica.

Aprender a aprender y el aprendizaje permanente.

Rasgos del perfil de egreso de la educación básica.

 

 Actividades de aprendizaje

Realización de un diagnóstico para identificar el conocimiento que los integrantes

del módulo tienen sobre el Plan de estudios 2011 de educación básica.

Lectura general, en equipos, del Plan de estudios 2011 de educación básica con

 

el propósito de revisar su estructura y contenidos.

Búsqueda, lectura y análisis individual de las competencias para la vida que establece

el Plan de estudios 2011, con el propósito de compartir las reflexiones al interior del grupo y favorecer el intercambio respecto de la conceptualización de cada una de ellas.

Discusión grupal sobre los rasgos del perfil de egreso de la educación básica a partir de la realidad contextual de México.

Productos de aprendizaje

• Cuadro comparativo.

Incluye los principales conceptos y principios teóricos del enfoque formativo del Plan de estudios 2011 de Educación Básica.

• Cuadro sinóptico de los principales conceptos psicopedagógicos

Incluye conceptos psicopedagógicos: metacognición, cognición y autorregulación del aprendizaje.

• Ensayo sobre el perfil de egreso y los retos de la educación básica

La redacción es clara y presenta una secuencia lógica de las ideas planteadas. Argumenta sus planteamientos en correspondencia con los temas revisados durante la unidad de aprendizaje. La extensión mínima es de tres cuartillas.

 

Bibliografía

Ausubel, D., Novak, J. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscit

México: Trillas.

 Burón, O. P. (1993). Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. España: Mensajero.

De Zubiría, J. (2008). ¿Qué son las competencias? Una mirada desde el desarrollo humano.

México: Ediciones CEIDE.

Moreno, M. (2005). Un camino para aprender a aprender. Guía autodidácta. México: Trillas.

SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México: sep.

 

Módulo I.- Aspectos curriculares de la educación básica

Este módulo atiende los aspectos curriculares de la educación básica: el enfoque, los principios pedagógicos, campos de formación, perfil de egreso, aprendizajes esperados; orientaciones pedagógicas y didácticas, planeación, creación de ambientes de aprendizaje y la evaluación.

La finalidad formativa es atender un aspecto específico de la formación docente en respuesta a las demandas del contexto educativo actual, en este caso, el dominio de los aspectos curriculares de la educación básica. Este módulo prioriza la planeación del aprendizaje, la organización del ambiente del aula y la evaluación educativa. Su sentido teórico-práctico posibilita el logro de estas habilidades a partir de propuestas prácticas, ejercicios de reflexión pedagógica, organización de situaciones de aprendizaje y discusiones colegiadas.

Propósito

Revisar la propuesta curricular del Plan de estudios 2011 de Educación Básica para comprender su enfoque formativo y los principios pedagógicos que la sustentan con la finalidad de fortalecer la práctica docente.

 

Estructura del módulo

Este módulo se conforma de tres unidades de aprendizaje cuyos ejes de análisis y desarrollo son las competencias de aprendizaje que corresponden a cada unidad.

Unidad de aprendizaje I. Fundamentos generales del Plan de estudios 2011 de educación básica.

 

Unidad de aprendizaje II. Estructura pedagógica y educativa del Plan de Estudios 2011

 de educación básica.

Unidad de aprendizaje III. Orientaciones pedagógicas y didácticas. Una propuesta curricular.

 

Orientaciones generales para el desarrollo del módulo

Durante el desarrollo del módulo se promueve el trabajo colaborativo y la construcción del conocimiento de manera individual y grupal para la realización de las actividades a partir de lecturas analíticas y textos básicos que aparecen en la bibliografía de cada unidad de aprendizaje.

 

Sugerencias de evaluación

A lo largo del módulo, se promueve la investigación documental, la organización y el desarrollo de las actividades de cada unidad, fomentando la socialización de las mismas al interior del grupo. La evaluación del módulo es formativa, permite al responsable de impartir el curso realizar adecuaciones a las actividades sugeridas en función de la detección de intereses y necesidades de los participantes con la finalidad de contribuir al logro de los propósitos del curso. Se caracteriza por favorecer la realimentación en el grupo y la participación continua durante el desarrollo de las actividades.

 

 

Unidad de aprendizaje III.- Orientaciones pedagógicas y didácticas. Una propuesta curricular

Propósitos

• Conocer y analizar las orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en el Plan

de estudios 2011 de educación básica para el desarrollo de la práctica educativa.

• Elaborar planeaciones didácticas que consideren las competencias para la vida, los

campos formativos, los principios pedagógicos, las orientaciones pedagógicas y didácticas

para la educación básica.

• Proponer situaciones de aprendizaje fundamentadas en los elementos curriculares revisados

en las unidades I y II.

• Analizar y resolver ejemplos de situaciones problemáticas a las que se enfrenta un

docente en su práctica educativa frente al grupo.

 

Desarrollo de la unidad de aprendizaje

 

Secuencia de contenidos

• Orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en el Plan de estudios 2011.

Educación Básica.

 

• Diseño de la planeación didáctica conforme al Plan de estudios 2011. Educación

Básica.

Actividades de aprendizaje

 

• Lectura analítica de la introducción al documento Guía para el maestro, 2011.

• Elaboración de un cuadro sinóptico donde se incorporen los elementos pedagógicos

y didácticos básicos a considerar en la planeación de clase.

• Elaboración de un plan de clase de manera colectiva incorporando los elementos

 

pedagógicos y didácticos básicos e identificar su pertinencia, la relación lógica y

la pedagógica.

• Diseño de una planeación de clase de forma individual considerando los elementos

de las Orientaciones pedagógicas y didácticas que señala la Guía para

el maestro, 2011.

 

• Análisis y comentarios en plenaria de las planeaciones de clase realizadas, de

forma grupal e individual.

• Análisis de casos en torno a los procesos de aprendizaje de los alumnos.

• Análisis de casos para determinar las posibles soluciones.

 

Productos de aprendizaje

• Fichas de trabajo sobre la lectura realizada.

Atiende las ideas principales de las lecturas realizadas; la redacción es clara.

• Cuadro sinóptico.

Contiene los elementos pedagógicos y didácticos básicos a considerar en la planeación de clase.

• Planeación de clase (en equipos e individual).

Incluye los elementos pedagógicos y didácticos básicos; mantiene relación lógica y pedagógica.

• Escrito de reflexión individual respecto del estudio de caso

Contiene ideas organizadas y claras respecto del estudio de caso, argumenta

cada reflexión e incluye posibles soluciones.

 

Unidad de aprendizaje II.- Estructura pedagógica y educativa

Propósitos

• Conocer y analizar los principios pedagógicos del Plan de estudios 2011 de educación

básica.

• Relacionar los principios pedagógicos con los campos formativos del Plan de estudios

2011 de Educación Básica.

Desarrollo de la unidad de aprendizaje

Secuencia de contenidos

• Los principios pedagógicos del Plan de estudios 2011.

• Los principios pedagógicos y el concepto de aprendizaje.

• Los campos de formación desde la mirada del enfoque formativo y el perfil de egreso que señala

 del Plan de estudios 2011.

 

Actividades de aprendizaje

 

 

• Lectura individual de los principios pedagógicos del Plan de estudios 2011. Educación

Básica.

• Discusión en plenaria y exposición de comentarios sobre la revisión realizada.

• Revisión de los campos de formación para la educación básica: lenguaje y comunicación,

pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundonatural y social, desarrollo personal y para la convivencia.

• Diálogo en torno a la relación curricular que hay entre los principios pedagógico

y los campos de formación.

• Análisis colectivo para identificar la relación lógica y pedagógica que existe entre

el enfoque formativo, las competencias para la vida, el perfil de egreso, los principios pedagógicos y los campos formativos.

Productos de aprendizaje

• Fichas de las lecturas analíticas realizadas de manera individual.

El contenido atiende las ideas principales de las lecturas realizadas y la redacción es clara.

• Mapa conceptual que exprese la relación entre los principios pedagógicos y los

campos formativos.

Presenta la relación entre los principios pedagógicos y los campos formativos, la organización de la información y las conexiones entre la información son pertinentes.

 

Bibliografía

SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México: sep.

SEP (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. México: sep.